- Planeación
Gotees dijo : planear
es “hacer que ocurran cosas
que de otro modo no habrían
ocurrido” , equivale a trazar
los planes para fijar dentro
de ellos nuestra futura
acción .
La planeación es la
determinación de lo que va
a hacerse, incluye decisiones
de importancia, como el
establecimiento de políticas ,
objetivos, redacción de programas,
definición de métodos específicos , procedimientos y el establecimiento de las
células de trabajo y otras más.
De ésta manera, la planeación es
una disciplina prescriptiva (no descriptiva) que trata de identificar acciones
a través de una secuencia sistemática de toma de decisiones, para generar los
efectos que se espera de ellas, o sea, para proyectar un futuro deseado y los
medios efectivos para lograrlo.
En otras palabras la planeación
es proyectar un futuro deseado y los medios efectivos para conseguirlo. Es un
instrumento que usa el hombre sabio; más cuando lo manejan personas que no lo
son, a menudo se convierte en un ritual incongruente que proporciona, por un
rato, paz a la conciencia, pero no en el futuro buscado.
Planeación es la aplicación
racional de la mente humana en la toma de decisiones anticipatoria, con base en
el conocimiento previo de la realidad, para controlar las acciones presentes y
prever sus consecuencias futuras, encausadas al logro de un objetivo plenamente
deseado satisfactorio
- Planeación didáctica
Planear es prever, por lo tanto la
planeación didáctica es importante porque en ésta se describe de manera específica
las actividades (estrategias y técnicas) que se llevarán a cabo tanto dentro, como
fuera del espacio áulico, en busca de alcanzar, de un forma consciente y organizada,
el objetivo de la materia. En este sentido la planeación didáctica orienta los procesos
para el desarrollo exitoso de la enseñanza y el aprendizaje.
Se han definido pasos para desarrollar
el formato de Planeación Didáctica:
1. Datos de Identificación.
2. Objetivo General y Específico de
la Materia.
3. Desglose de temas y subtemas
4. Estrategias de Enseñanza (Estrategias
de Instrucción).
5. Experiencias v de Aprendizaje Independiente.
6. Acciones para el desarrollo de
subhabilidades (experiencias de aprendizaje con docente).
7. Estrategias de Evaluación de Contenidos.
8. Estrategias de Evaluación de Sub
habilidades.
9. Material Didáctico.
10. Referencia Bibliográfica por sesión
- Planeación educativa
La planeación educativa se encarga
de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a este
tipo de planeación, es posible definir qué hacer y con qué recursos y
estrategias.
La planeación educativa implica
la interacción de diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el aspecto social,
hay que tener en cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y, como tal,
los cambios que experimente la trascenderán.
De acuerdo a la dimensión
técnica, la planeación educativa debe considerar el uso de la tecnología en la pedagogía,
mientras que en cuanto a su dimensión política, debe atender a los marcos
normativos existentes. A diferencias de la planeación didáctica esta no lleva
pasos.
- Diagnóstico
El diagnóstico es un estudio
previo a toda planificación o proyecto y que consiste en la recopilación de
información, su ordenamiento, su interpretación y la obtención de conclusiones
e hipótesis. Consiste en analizar un sistema y comprender su funcionamiento, de
tal manera de poder proponer cambios en el mismo y cuyos resultados sean
previsibles. El diagnóstico es la base
sobre la que tomamos todas las decisiones del proyecto. En él se encuentran
todas las hipótesis de las que partimos al planear nuestro trabajo futuro y las
posibles reacciones del sistema a la introducción de la nueva propuesta. Por
ello, si nos equivocamos en el diagnóstico, con seguridad fracasaremos en la
implementación del proyecto.
- Evaluación
La evaluación hace referencia a
un proceso por medio del cual alguna o varias características de un alumno, de
un grupo de estudiantes o un ambiente educativo, objetivos, materiales,
profesores, programas, etc., reciben la atención de quien evalúa, se analizan y
se valoran sus características y condiciones en función de parámetros de
referencia para emitir un juicio que sea relevante para la educación. Así pues,
la evaluación, en términos generales, supone una instancia de valoración. En
los términos particulares de la evaluación educativa es posible distinguir
varios objetos de evaluación cuyas relaciones implícitas son evidentes. Entre
otros, es posible valorar: el sistema educativo, las instituciones, el
profesorado, los materiales de la enseñanza, los proyectos educativos y los
aprendizajes.
En el caso particular de la
evaluación de los aprendizajes de los alumnos, evaluar supone conocer qué y
para qué evaluar, para lo cual es requisito esencial recoger información,
formular un juicio de valor y tomar decisiones con vista al futuro.
- Flexibilidad
La flexibilidad está relacionada
con la capacidad de adaptación. La flexibilidad implica establecer una
apertura metodológica de tal modo que teniendo como base y orientación los
propósitos fundamentales y las competencias que señalan los programas, pero
sobre todo permite que el maestro seleccione y diseñe las formas de trabajo más
apropiadas según las circunstancias particulares del grupo y el contexto donde
se labore.
- Aprendizaje esperado
Definen lo que se espera de cada
alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; le dan concreción al
trabajo docente, al hacer constatable lo que las niñas y los niños logran, y
constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula;
gradúan progresivamente las competencias que los alumnos deben alcanzar para
acceder a conocimientos cada vez más complejos, y son una guía para la
observación y la evaluación formativa de los alumnos.
- Situación de aprendizaje
Son un conjunto de actividades
que demandan a los niños movilizar lo que saben y sus capacidades, recuperan o
integran aspectos del contexto familiar, social y cultural en donde se
desarrolla, son propicias para promover aprendizajes significativos y ofrecen
la posibilidad de aplicar en contexto lo que se aprende y avanzar
progresivamente a otros conocimientos.
- Proyecto
El trabajo por proyectos es una propuesta de
organización didáctica integradora que tiene su base en la articulación de
contenidos, con la finalidad de dar sentido al aprendizaje, promover la
colaboración de todos los integrantes del grupo a partir de lo que saben y de
lo que necesitan aprender y proponer la resolución de algún problema o
situación significativa.
- Taller
Es una modalidad de trabajo que ofrece
posibilidades para atender la diversidad del grupo; es una forma organizada,
flexible y enriquecedora de trabajo intelectual y manual que privilegia la
acción del niño, fomenta la participación activa y responsable, favorece el
trabajo colaborativo y los aprendizajes de los niños, facilita aprender en
acción, con base en actividades lúdicas; propicia el intercambio, la
comunicación, el trabajo entre pares, la autonomía y los retos constantes.
- Situación didáctica
Se definen como formas de
organización del trabajo docente que buscan ofrecer experiencias significativas
a los niños que generen la movilización de sus saberes y la adquisición de
otros.
- Estándares curriculares
Los estándares curriculares son descriptores del
logro que cada alumno demostrará al concluir un periodo escolar.
Sintetizan los aprendizajes esperados que en los programas de educación primaria y secundaria se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar se organizan por campo de formación-aspecto.
Los estándares curriculares son equiparables con estándares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirven para conocer el avance de los estudiantes durante su tránsito por la Educación Básica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.
Sintetizan los aprendizajes esperados que en los programas de educación primaria y secundaria se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar se organizan por campo de formación-aspecto.
Los estándares curriculares son equiparables con estándares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirven para conocer el avance de los estudiantes durante su tránsito por la Educación Básica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.
http://apoyo-primaria.blogspot.mx/2011/08/estandares-curriculares-por-asignatura.html
- Viable
Que tiene probabilidades de
llevarse a cabo o de concretarse gracias a sus circunstancias o características
http://definicion.de/viabilidad/#ixzz46rn7q01f
http://definicion.de/viabilidad/#ixzz46rn7q01f
- Factible
Factibilidad se refiere a la disponibilidad de los recursos
necesarios para llevar a cabo los objetivos o metas señaladas. Generalmente la
factibilidad se determina sobre un proyecto.
- Fiable
El adjetivo fiable significa que
es digno de confianza, creíble, sin error y seguro
http://etimologias.dechile.net/?fiable
- Constructivismo
El Constructivismo es
la Teoría del Aprendizaje que destaca la importancia de la acción es decir del
proceder activo en el PROCESO DE APRENDIZAJE .
Inspirada en la psicología contructivista, se basa en que para que se
produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser construido o reconstruido por el
propio sujeto que aprende a través de la acción, esto significa que el
aprendizaje no es aquello que simplemente se pueda transmitir.
Así pues aunque el aprendizaje pueda facilitarse, cada persona (estudiante) reconstruye su propia experiencia interna, por lo que el aprendizaje no puede medirse, por ser único en cada uno de los sujetos destinatarios del aprendizaje.
Así pues aunque el aprendizaje pueda facilitarse, cada persona (estudiante) reconstruye su propia experiencia interna, por lo que el aprendizaje no puede medirse, por ser único en cada uno de los sujetos destinatarios del aprendizaje.
- Nivel evolutivo
*Procesos de cambio a todos los niveles que ocurren
a lo largo del ciclo vital y que son fruto tanto de nuestra relación con el
ambiente que nos rodea, como de las predisposiciones genéticas.
*Secuencia ordenada de cambios en la diferenciación
morfológica y funcional en la que se van integrando modificaciones de las
estructuras psíquicas y biológicas con las habilidades aprendidas y cambios
socioemocionales
- Comprensión
La de la comprensión es sin dudas una de las capacidades más
importantes que disponemos los seres humanos porque es a través de ella que
podemos conocer y entender aquellas cosas que nos rodean y las situaciones que
se van presentando en nuestras vidas.
Se trata más bien de una habilidad intelectual que no
solamente implica entender palabras o frases sino que consiste en captar de
manera correcta el significado de por ejemplo un texto.
- Dialéctica
La dialéctica es el arte de persuadir, debatir, y razonar ideas
diferentes. La dialéctica en un discurso consiste en la contraposición de una
idea, entendida como tesis, y las
contradicciones de las ideas debatidas son conocidas como antítesis, y de la unión
de ambas surge la síntesis como una nueva resolución del tema.
Fecha de consulta: 27 de Abril de 2016
- Juego
El
juego es la acción de jugar o cualquier actividad libre que se
realiza con el fin de divertirse, generalmente siguiendo determinadas reglas.
El juego es una actividad importante para el ser humano, pues contribuye
con su desarrollo físico, emocional y social. Con el juego se desarrollan habilidades
motrices y de pensamiento, se aprende a reconocer reglas, a valorar la
importancia del trabajo en grupo, a expresar adecuadamente las emociones
y a reafirmar la personalidad. Se considera que el juego es una actividad pura,
espontánea y placentera que nos desplaza de la realidad, contribuyendo
enormemente al desarrollo integral en la infancia y adolescencia y que acaba
siendo una forma de mejorar la calidad de vida en el adulto.
Fecha de consulta: 27 de Abril de 2016
- Creatividad
La creatividad es, la
pequeña luz que todas las personas tenemos , creada por medio de nuestros
sentimientos , pensamientos, imaginación, que cada persona tenemos, cada una de
estas las podemos exponer dependiendo de nuestro estado de ánimo, y que no nos
serremos a una depresión. (Coquina).
Capacidad de inventar algo
nuevo, de relacionar algo conocido de forma innovadora o de apartarse de los
esquemas de pensamiento y conducta habituales (rosario romero mercado).
Son las habilidades puestas
de manifiesto en cada individuo con el propósito de instrumentar mejoras en un
entorno determinado, que va desde actividades psicomotoras, cognitivas y
afectivas. (Wolfgang crespo)
Fecha de consulta: 27 de Abril de 2016
- Pensamiento sincrético
Fase en el desarrollo del proceso del
pensamiento cognitivo del niño. Durante esta fase, el pensamiento se basa
exclusivamente en lo percibido y lo experimentado. El niño es incapaz de hacer
deducciones o generalizaciones. En la clasificación de Piaget, esta fase tiene
lugar entre los 2 y los 7 años de edad.
Fecha de consulta: 27 de Abril de 2016
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