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Tarea 1-Presentación del curso
Esta es la presentación que hicimos en equipo sobre la Unidad 2 del curso "Planeación Educativa".
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Tarea 2-Frases Inacabadas
En esta técnica de frases inacabadas, se dan al estudiante el principio de las frases y él debe terminarlo con sus propias palabras.
- Yo creo que la planeación es: la forma en que los maestros estructuran su clase.
- He escuchado que los maestros planean para: poder organizar y dar su clase de forma adecuada, además de saber siempre los objetivos a lograr con sus alumnos.
- He experimentado la planeación cuando realizo: alguna tarea o cuando voy a salir ya que así me preparo mejor.
- Me siento atraída a planear porque considero que: es una forma en la que me sentiré más segura al dar mi clase, además de que se que al planear podre lograr mis objetivos de forma más segura.
- Para los alumnos la planeación del maestro tiene significado porque: les ayudará en su aprendizaje ya que estará mas definido el aprendizaje o conocimiento que ellos deben lograr.
- Planear el aprendizaje de los alumnos es bueno ya que: de esa forma el maestro se podrá asegurar de que los alumnos aprendan ya que al planear, el buscara los métodos para lograr su objetivo.
Tarea 3-Glosario
- Planeación
Gotees dijo : planear
es “hacer que ocurran cosas
que de otro modo no habrían
ocurrido” , equivale a trazar
los planes para fijar dentro
de ellos nuestra futura
acción .
La planeación es la
determinación de lo que va
a hacerse, incluye decisiones
de importancia, como el
establecimiento de políticas ,
objetivos, redacción de programas,
definición de métodos específicos , procedimientos y el establecimiento de las
células de trabajo y otras más.
De ésta manera, la planeación es
una disciplina prescriptiva (no descriptiva) que trata de identificar acciones
a través de una secuencia sistemática de toma de decisiones, para generar los
efectos que se espera de ellas, o sea, para proyectar un futuro deseado y los
medios efectivos para lograrlo.
En otras palabras la planeación
es proyectar un futuro deseado y los medios efectivos para conseguirlo. Es un
instrumento que usa el hombre sabio; más cuando lo manejan personas que no lo
son, a menudo se convierte en un ritual incongruente que proporciona, por un
rato, paz a la conciencia, pero no en el futuro buscado.
Planeación es la aplicación
racional de la mente humana en la toma de decisiones anticipatoria, con base en
el conocimiento previo de la realidad, para controlar las acciones presentes y
prever sus consecuencias futuras, encausadas al logro de un objetivo plenamente
deseado satisfactorio
- Planeación didáctica
Planear es prever, por lo tanto la
planeación didáctica es importante porque en ésta se describe de manera específica
las actividades (estrategias y técnicas) que se llevarán a cabo tanto dentro, como
fuera del espacio áulico, en busca de alcanzar, de un forma consciente y organizada,
el objetivo de la materia. En este sentido la planeación didáctica orienta los procesos
para el desarrollo exitoso de la enseñanza y el aprendizaje.
Se han definido pasos para desarrollar
el formato de Planeación Didáctica:
1. Datos de Identificación.
2. Objetivo General y Específico de
la Materia.
3. Desglose de temas y subtemas
4. Estrategias de Enseñanza (Estrategias
de Instrucción).
5. Experiencias v de Aprendizaje Independiente.
6. Acciones para el desarrollo de
subhabilidades (experiencias de aprendizaje con docente).
7. Estrategias de Evaluación de Contenidos.
8. Estrategias de Evaluación de Sub
habilidades.
9. Material Didáctico.
10. Referencia Bibliográfica por sesión
- Planeación educativa
La planeación educativa se encarga
de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a este
tipo de planeación, es posible definir qué hacer y con qué recursos y
estrategias.
La planeación educativa implica
la interacción de diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el aspecto social,
hay que tener en cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y, como tal,
los cambios que experimente la trascenderán.
De acuerdo a la dimensión
técnica, la planeación educativa debe considerar el uso de la tecnología en la pedagogía,
mientras que en cuanto a su dimensión política, debe atender a los marcos
normativos existentes. A diferencias de la planeación didáctica esta no lleva
pasos.
- Diagnóstico
El diagnóstico es un estudio
previo a toda planificación o proyecto y que consiste en la recopilación de
información, su ordenamiento, su interpretación y la obtención de conclusiones
e hipótesis. Consiste en analizar un sistema y comprender su funcionamiento, de
tal manera de poder proponer cambios en el mismo y cuyos resultados sean
previsibles. El diagnóstico es la base
sobre la que tomamos todas las decisiones del proyecto. En él se encuentran
todas las hipótesis de las que partimos al planear nuestro trabajo futuro y las
posibles reacciones del sistema a la introducción de la nueva propuesta. Por
ello, si nos equivocamos en el diagnóstico, con seguridad fracasaremos en la
implementación del proyecto.
- Evaluación
La evaluación hace referencia a
un proceso por medio del cual alguna o varias características de un alumno, de
un grupo de estudiantes o un ambiente educativo, objetivos, materiales,
profesores, programas, etc., reciben la atención de quien evalúa, se analizan y
se valoran sus características y condiciones en función de parámetros de
referencia para emitir un juicio que sea relevante para la educación. Así pues,
la evaluación, en términos generales, supone una instancia de valoración. En
los términos particulares de la evaluación educativa es posible distinguir
varios objetos de evaluación cuyas relaciones implícitas son evidentes. Entre
otros, es posible valorar: el sistema educativo, las instituciones, el
profesorado, los materiales de la enseñanza, los proyectos educativos y los
aprendizajes.
En el caso particular de la
evaluación de los aprendizajes de los alumnos, evaluar supone conocer qué y
para qué evaluar, para lo cual es requisito esencial recoger información,
formular un juicio de valor y tomar decisiones con vista al futuro.
- Flexibilidad
La flexibilidad está relacionada
con la capacidad de adaptación. La flexibilidad implica establecer una
apertura metodológica de tal modo que teniendo como base y orientación los
propósitos fundamentales y las competencias que señalan los programas, pero
sobre todo permite que el maestro seleccione y diseñe las formas de trabajo más
apropiadas según las circunstancias particulares del grupo y el contexto donde
se labore.
- Aprendizaje esperado
Definen lo que se espera de cada
alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; le dan concreción al
trabajo docente, al hacer constatable lo que las niñas y los niños logran, y
constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula;
gradúan progresivamente las competencias que los alumnos deben alcanzar para
acceder a conocimientos cada vez más complejos, y son una guía para la
observación y la evaluación formativa de los alumnos.
- Situación de aprendizaje
Son un conjunto de actividades
que demandan a los niños movilizar lo que saben y sus capacidades, recuperan o
integran aspectos del contexto familiar, social y cultural en donde se
desarrolla, son propicias para promover aprendizajes significativos y ofrecen
la posibilidad de aplicar en contexto lo que se aprende y avanzar
progresivamente a otros conocimientos.
- Proyecto
El trabajo por proyectos es una propuesta de
organización didáctica integradora que tiene su base en la articulación de
contenidos, con la finalidad de dar sentido al aprendizaje, promover la
colaboración de todos los integrantes del grupo a partir de lo que saben y de
lo que necesitan aprender y proponer la resolución de algún problema o
situación significativa.
- Taller
Es una modalidad de trabajo que ofrece
posibilidades para atender la diversidad del grupo; es una forma organizada,
flexible y enriquecedora de trabajo intelectual y manual que privilegia la
acción del niño, fomenta la participación activa y responsable, favorece el
trabajo colaborativo y los aprendizajes de los niños, facilita aprender en
acción, con base en actividades lúdicas; propicia el intercambio, la
comunicación, el trabajo entre pares, la autonomía y los retos constantes.
- Situación didáctica
Se definen como formas de
organización del trabajo docente que buscan ofrecer experiencias significativas
a los niños que generen la movilización de sus saberes y la adquisición de
otros.
- Estándares curriculares
Los estándares curriculares son descriptores del
logro que cada alumno demostrará al concluir un periodo escolar.
Sintetizan los aprendizajes esperados que en los programas de educación primaria y secundaria se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar se organizan por campo de formación-aspecto.
Los estándares curriculares son equiparables con estándares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirven para conocer el avance de los estudiantes durante su tránsito por la Educación Básica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.
Sintetizan los aprendizajes esperados que en los programas de educación primaria y secundaria se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar se organizan por campo de formación-aspecto.
Los estándares curriculares son equiparables con estándares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirven para conocer el avance de los estudiantes durante su tránsito por la Educación Básica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.
http://apoyo-primaria.blogspot.mx/2011/08/estandares-curriculares-por-asignatura.html
- Viable
Que tiene probabilidades de
llevarse a cabo o de concretarse gracias a sus circunstancias o características
http://definicion.de/viabilidad/#ixzz46rn7q01f
http://definicion.de/viabilidad/#ixzz46rn7q01f
- Factible
Factibilidad se refiere a la disponibilidad de los recursos
necesarios para llevar a cabo los objetivos o metas señaladas. Generalmente la
factibilidad se determina sobre un proyecto.
- Fiable
El adjetivo fiable significa que
es digno de confianza, creíble, sin error y seguro
http://etimologias.dechile.net/?fiable
- Constructivismo
El Constructivismo es
la Teoría del Aprendizaje que destaca la importancia de la acción es decir del
proceder activo en el PROCESO DE APRENDIZAJE .
Inspirada en la psicología contructivista, se basa en que para que se
produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser construido o reconstruido por el
propio sujeto que aprende a través de la acción, esto significa que el
aprendizaje no es aquello que simplemente se pueda transmitir.
Así pues aunque el aprendizaje pueda facilitarse, cada persona (estudiante) reconstruye su propia experiencia interna, por lo que el aprendizaje no puede medirse, por ser único en cada uno de los sujetos destinatarios del aprendizaje.
Así pues aunque el aprendizaje pueda facilitarse, cada persona (estudiante) reconstruye su propia experiencia interna, por lo que el aprendizaje no puede medirse, por ser único en cada uno de los sujetos destinatarios del aprendizaje.
- Nivel evolutivo
*Procesos de cambio a todos los niveles que ocurren
a lo largo del ciclo vital y que son fruto tanto de nuestra relación con el
ambiente que nos rodea, como de las predisposiciones genéticas.
*Secuencia ordenada de cambios en la diferenciación
morfológica y funcional en la que se van integrando modificaciones de las
estructuras psíquicas y biológicas con las habilidades aprendidas y cambios
socioemocionales
- Comprensión
La de la comprensión es sin dudas una de las capacidades más
importantes que disponemos los seres humanos porque es a través de ella que
podemos conocer y entender aquellas cosas que nos rodean y las situaciones que
se van presentando en nuestras vidas.
Se trata más bien de una habilidad intelectual que no
solamente implica entender palabras o frases sino que consiste en captar de
manera correcta el significado de por ejemplo un texto.
- Dialéctica
La dialéctica es el arte de persuadir, debatir, y razonar ideas
diferentes. La dialéctica en un discurso consiste en la contraposición de una
idea, entendida como tesis, y las
contradicciones de las ideas debatidas son conocidas como antítesis, y de la unión
de ambas surge la síntesis como una nueva resolución del tema.
Fecha de consulta: 27 de Abril de 2016
- Juego
El
juego es la acción de jugar o cualquier actividad libre que se
realiza con el fin de divertirse, generalmente siguiendo determinadas reglas.
El juego es una actividad importante para el ser humano, pues contribuye
con su desarrollo físico, emocional y social. Con el juego se desarrollan habilidades
motrices y de pensamiento, se aprende a reconocer reglas, a valorar la
importancia del trabajo en grupo, a expresar adecuadamente las emociones
y a reafirmar la personalidad. Se considera que el juego es una actividad pura,
espontánea y placentera que nos desplaza de la realidad, contribuyendo
enormemente al desarrollo integral en la infancia y adolescencia y que acaba
siendo una forma de mejorar la calidad de vida en el adulto.
Fecha de consulta: 27 de Abril de 2016
- Creatividad
La creatividad es, la
pequeña luz que todas las personas tenemos , creada por medio de nuestros
sentimientos , pensamientos, imaginación, que cada persona tenemos, cada una de
estas las podemos exponer dependiendo de nuestro estado de ánimo, y que no nos
serremos a una depresión. (Coquina).
Capacidad de inventar algo
nuevo, de relacionar algo conocido de forma innovadora o de apartarse de los
esquemas de pensamiento y conducta habituales (rosario romero mercado).
Son las habilidades puestas
de manifiesto en cada individuo con el propósito de instrumentar mejoras en un
entorno determinado, que va desde actividades psicomotoras, cognitivas y
afectivas. (Wolfgang crespo)
Fecha de consulta: 27 de Abril de 2016
- Pensamiento sincrético
Fase en el desarrollo del proceso del
pensamiento cognitivo del niño. Durante esta fase, el pensamiento se basa
exclusivamente en lo percibido y lo experimentado. El niño es incapaz de hacer
deducciones o generalizaciones. En la clasificación de Piaget, esta fase tiene
lugar entre los 2 y los 7 años de edad.
Fecha de consulta: 27 de Abril de 2016
Tarea 4-Presentación en Prezi
Presentación del concepto de Planeación en Prezi
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Tarea 5-Reporte de lectura
Nombre del autor(es):
Ángel Díaz Barriga
|
Nombre del texto y páginas:
El docente y los programas escolares: Lo institucional y lo
didáctico
|
Ideas principales encontradas:
·
Los planes y programas
de estudio responden a múltiples intereses y sentidos.
·
El proceso de aprobación
e implantación de un plan de estudio se mueve en tres esferas:
-La
burocrática-administrativa
-La académica
-La del poder
a) Los programas del plan de estudios: Este
programa posibilita la visión global del plan del que forma parte, se deben
determinar el perfil del egresado, los objetivos, etc. Este da cuenta de los
aspectos centrales y básicos de un curso. Este tipo de programa se enriquece
con la interpretación del docente.
b) Los programas de las academias o
grupos de maestros: Este programa orienta el trabajo del
conjunto de docentes de una institución, sobre todo cuando varios docentes
imparten un mismo curso. Este pretende una descentralización efectiva de las
decisiones educativas.
c) Los programas de cada docente: Este
programa es el elaborado por el docente responsable de impartir una
asignatura, se basa en los dos programas anteriores y fundamentalmente del
maestro. Es como el maestro aplica o dará su clase.
|
|
Tarea 7-Entrevistas
Supervisora
1.
¿Cuántos años tiene de servicio como supervisora?
13 años de supervisora.
2.
¿En qué consiste su trabajo?
Pues es el de acompañamiento a las docentes, a las
escuelas que tengo a mi cargo. para mejorar el trabajo pedagógico, también es
del ser el enlace entre las escuelas, las secretarias y las oficinas centrales.
Ese es mi trabajo. El verificar que esté funcionando bien las escuelas, si hay
algún problema darle trámite, también de gestión, ese es el trabajo de la
supervisión.
3.
¿Cada cuando visita el jardín?
Pues se debe de visitar continuamente. Lo que debería de
ser es dos veces aunque sea al mes. Pero de acuerdo a las condiciones que tenemos,
que hay que viajar. Las distancias no son tan cortas, en el caso mío tengo
comunidades. Entonces se programan para mínimo dos veces, cada dos meses, una
vez al mes. Y de acuerdo a las necesidades va uno, otra vez. Le da uno
seguimiento a las escuelas que requieren más continuidad que otras.
4.
¿Cuál es la importancia de la planeación para usted?
La planeación es lo básico para que tú puedas llevar la
práctica, lo que vas a hacer. Es como cuando vas al súper y no llevas una lista
de lo que vas a comprar y compras de todo lo que se te antoja, lo que ves, es
improvisado. Y una planeación es algo que te sientas y a conciencia vas a ir
registrando lo que requieren los aprendizajes esperados que quieres lograr, las
acciones que vas a lograr con eso. Entonces una planeación es algo como que vas
a lo seguro, es la herramienta principal para que una práctica pedagógica sea
efectiva. Si no la tienes, vas a improvisar y no vas a lograr el objetivo o los
propósitos educativos que tengo.
5.
¿Qué planeaciones se elaboran en preescolar?
La planeación que se elabora es la general y un plan
diario. ¿Por qué se piden estas dos cosas? Porque en la planeación general
tienes una visión amplia de lo que vas a trabajar y en una jornada diaria vas
viendo tus avances y vas viendo cómo van avanzando, el ritmo que llevan tus
niños, si vas reimplantando acciones. Entonces es esa planeación que se debe
llevar, sin embargo también hay planeaciones a inicio de ciclo escolar, a
intermedio del ciclo escolar y al final del ciclo escolar. Entonces según como
vayan evaluando, van haciendo otras planeaciones, otro tipo de planeación. Pero
el plan que se lleva en la escuela, en si con los niños es el general y el de
la jornada diaria.
6.
¿Qué aspectos o puntos toma en cuenta al supervisar la
planeación al director?
La planeación se le
hace a las maestras. En la planeación al director, el director planea también
una estrategia global de mejora con toda su escuela, eso es una planeación
general que quiere lograr con toda su escuela. Y ese es una. Y el plan de las
educadoras está basado en el programa específicamente. Igual el de la directora
está basado en los perfiles que queremos lograr con los niños y como está en un
diagnóstico, en base a eso se hace. Y eso es lo que se observa, que lo
contenga, como le dan seguimiento. En el de las maestras debe tener sus
aprendizajes esperados, su campo formativo, su situación de aprendizaje, un
inicio, un desarrollo y un cierre, debe contener sus actividades permanentes y
la previsión de materiales didácticos y sus tiempos. Eso es en cuanto a las
docentes.
7.
¿Supervisa la planeación de las educadoras?
Sí, es de esta que te estaba hablando. Claro que si se
supervisa. Es importante.
8.
¿Cuáles son los elementos que debe contener?
Ya te los dije.
9.
¿Qué ocurre cuando una maestra no cumple con la planeación
de clase? ¿Recibe alguna sanción?
Cuando una maestra no planea,
se ve el avance de los niños. No es tan productiva la clase, cuando no tienen
la planeación. Las maestras deben de tener su planeación. La maestra que no lo
tenga amerita una sanción, se le puede suspender o es falta ese día llega una
supervisión si la maestra no tiene la planeación se le puede levantar un
oficio, se le descuenta el día que aunque esté trabajando va dirigiendo la
clase o esté perdiendo el tiempo nada más. Tiene que tener una planeación e
incluso se le puede suspender la labor
10.
¿Cuáles son las principales dificultades que ha
identificado en las planeaciones de las
educadoras?
Amm. Ahorita estamos en un proceso ya el programa es el 2012
entonces ya las maestras ya lo manejan bien pero sin embargo a veces para aplicar actividades y estrategias
innovadoras no todas tienen la facilidad entonces generalmente hay unidades que
se han visto mucho estamos tratar la mayoría a tratar de implementar estrategias
aparte se llevan a otras escuelas se mejoran en los consejos técnicos esto es
para enriquecer este trabajo tengan una visión más amplia de cuantas cosas se
puede hacer en preescolar, y pues hasta hace poco hablábamos todavía de
actividades tradicionalista de la hojitas aurita ya está radicado todo eso
ahora si hay más trabajo donde el niño se enfrente a resolver situaciones de
aprendizajes de problemáticas a salir al campo a observar para hacer registros
a contar a resolver problemas matemáticos, hay infinidades de actividades que
se trabajan.
ATP
(asesora técnica pedagógica)
Muy buenos días nosotras somos las alumnas
del centro regional de educación normal y nos encontramos haciendo esta
entrevista con el propósito de conocer los elementos de la planeación de
acuerdo al enfoque vigente en los
programas de educación básica.
1.
¿Desde hace cuánto la nombraron asesora y cuánto tiempo
lleva de serlo?
Hace dos años.
2.
¿Cuáles son sus funciones como ATP?
*Promover un trabajo cooperativo, que incremente la colaboración
entre los profesores/as
*Contribuir a generar una visión global de la escuela y de
las tareas educativas
*Proporcionar apoyo, recursos e incentivos para comprometer
a los docentes en la puesta en marcha de los proyectos.
*Ejercer de monitor del desarrollo, especialmente en las
primeras fases.
*Establecer un clima propicio para el desarrollo
profesional: compartir ideas y experiencias, clarificarlas, negociarlas y
confrontarlas.
*Brindar a otros docentes asesoría y acompañamiento
*Ser Agente de mejora de la calidad de la educación en las
escuelas y de los aprendizajes de los alumnos.
*Asesorar, apoyar y acompañar, en aspectos técnico
pedagógicos, a docentes de forma individualizada y colectiva, en colaboración
con otros actores educativos.
3.
¿Cada cuánto recibe capacitación y a su vez cada cuando
reproduce esas capacitaciones con las maestras?
Por estar en proceso de
inducción y capacitación, esta es constante. Con respecto a reproducir cursos,
es con base a las necesidades de las escuelas y de la zona, no siempre
reproduzco las capacitaciones que me dan.
4.
¿Qué toma en cuenta al momento de asesorar a las docentes?
Las necesidades que presentan, estas las detectamos por
medio de visitas a las escuelas y con las opiniones del director y la supervisión,
el contexto, y las características del grupo
5.
¿Cada cuándo visita a las docentes?
Se planean visitas de tal forma que en el transcurso de un
mes se puedan atender todas las escuelas de la zona, esto considerando que la
zona tiene pocos Jardines. Al terminar se inicia nuevamente el rol de visitas,
en un ciclo escolar de 5 a 8 visitas aproximadamente.
6.
¿Su trabajo se relaciona con el de la educadora? ¿Si, no, de qué manera?
Definitivamente se relaciona, porque la responsabilidad
principal recae en asesorar, apoyar y
acompañar, a los educadores de forma
individualizada y colectiva, en colaboración con otros actores educativos. En la medida que la figura del ATP acompañe a
los docentes en la construcción de nuevos conocimientos, la interpretación
crítica y la adecuación a los contextos escolares, el desarrollo de las
innovaciones didácticas, y en la comprensión y manejo de los propósitos y
contenidos del plan y los programas de estudio vigentes; se constituye como un agente de mejora de la calidad de la
educación en las escuelas y de los aprendizajes de los alumnos.
8.
¿Qué relación tiene su cargo con la planeación que elaboran
las maestras?
La principal relación es la de
acompañamiento, asesoramiento y apoyo, para atender a las dudas y dificultades
que estas presenten.
9.
¿Qué opina acerca de la planeación educativa?
La planeación educativa es fundamental para poder llevar
una buena práctica a las aulas.
10.
¿Por qué cree que es importante planear?
Porque es la parte medular para llevar acabo la propuesta
de enseñanza, ya que permite organizar de manera coherente lo que se quiere
lograr con los estudiantes en el aula. Esto implica tomar decisiones previas a
la práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede
lograr de la mejor manera.
11.
Con sus propias palabras me podría dar la definición de planeación
educativa.
La planeación educativa es el
proceso por medio del cual el docente organiza las actividades a realizar para
promover aprendizajes en los alumnos.
12.
¿De acuerdo a sus experiencias que elementos debe tener una
planeación?
*El alumno: considerando el diagnóstico grupal, y sus
conocimientos previos.
*Competencias, aspecto y aprendizajes esperados: son las
metas a lograr.
*Ambientes y espacios de aprendizaje.
*Estrategias de enseñanza
*Estrategias de evaluación.
*Fecha de realización.
*Recursos.
Directora
Hola, buenas tardes somos alumnas del
centro regional de educación normal de la licenciatura en educación preescolar,
estamos realizando una entrevista acerca de su trabajo como directora además de
la importancia de la planeación, nos gustaría que nos respondiera unas
preguntas.
1.
¿Cuánto
tiempo tiene de servicio?
32
años
¿Cuántos en educación preescolar?
¿Cuántos en educación preescolar?
Los 32
años
2.
¿Cuál
es su función como directora?
Organizar
con el personal docente, que todo se cumpla, que la normalidad se cumpla con
todo lo que corresponde, ellas como maestra como yo como directora, para que el
planten funcione adecuadamente
3.
¿Considera
que la planeación es importante? ¿Por qué?
Si muy
importante, porque de ellas depende lo que van hacer las maestras durante el
día, si no tiene planeación no tienes que hacer, no van a inventar lo que
hacen, tienes que seguir esos pasos para que puedas lograr lo que tú te
propones con los niños
4.
¿Cuál
es la diferencia entre planeación educativa y planeación didáctica?
Directora: Pidió ayuda la
supervisora, ya que no pudo responder la pregunta
Supervisora: la planeación
educativa es la planeación general
Directora: planeación
educativa es el programa, el PEP y la didáctica, de qué forma esos contenidos
como lo aterriza la maestra en el aula, toda la metodología que nos marca el
programa como lo aplican ellas con los niños
Supervisora: La planeación
general es todo lo que conlleva lo que tenemos que tener en cuenta para saber
cómo aplicarlo y la otra es como va aplicarlo en la jornada diaria enfocada en
algún principio
5.
¿Realiza
planeaciones a nivel escuela?
Si
6.
¿Cada
cuando las realiza?
Directora: A inicios del ciclo
escolar hacemos una planeación que se le
denomina ruta de mejora
Supervisora: Basa en la
evaluación diagnóstico de los niños, cuando se inicia un ciclo escolar hay que
hacer una evaluación diagnostica para saber cómo estamos recibiendo a los niños en base a esas necesidades se
hace una planeación, que es la anual, que se llama ruta de mejora y en ella
tiene prioridades enfocados en objetivos
y metas, y en esas metas se crean prioridades y poco a poco esas actividades se
van a priorizar más. Cada consejo técnico se toman acuerdo con las maestras de
cuáles son las necesidades de los niños y con eso se le rinde información a los
padres de familia sobre los avances de sus hijos. De los consejos técnicos sale
la estrategia global de mejora
7.
¿Qué
planeaciones realizan sus maestras en el jardín?
Planeaciones
diarias y la planeación argumentada
8.
¿Cuáles
son sus características y elementos que debe contener?
La
planeación diaria es el campo formativo, competencias, aspecto, aprendizaje
esperado, actividades que van a trabajar durante el día, evaluación,
materiales, tiempo de duración de esa planeación, diario de trabajo que es el
resultado de cómo funciono todas esas actividades que se planearon en base a preguntas
que nos marca el PEP
9. ¿Usted revisa las planeaciones realizadas
por las educadoras?
Si
10. ¿Cada cuándo las realizan?
Cada
semana
11. ¿Qué opinan las maestras acerca de
realizar planeaciones? ¿Todas las realizan?
Que
todas las tiene que hacer porque es su herramienta de trabajo
12. ¿Qué dificultades presentan las maestras
al elaborar las planeaciones?
Algunas
muchas veces se confunden al elegir un aprendizaje esperado con las actividades
que van a desarrollar, o a veces las planean y a la hora de aplicarlas se salen
de lo que es
13. ¿Qué estrategias implementan para atender
las dificultades identificadas?
Se les
da el apoyo, cuando se pasa a su grupo y
se observan esas dificultades, platicamos con ellas, si hay la necesidad de
remitirse a leer el programa, si se necesita apoyo más profesional
Educadora
Muy buenos días nosotras somos las alumnas
del centro regional de educación normal y nos encontramos haciendo esta
entrevista con el propósito de conocer los elementos de la planeación de
acuerdo al enfoque vigente en los
programas de educación básica.
1.
¿Cuántos años
tiene?
Cuarenta y
tres años
2.
¿Cuánto tiempo
tiene de servicio como docente?
Veinte y tres
años
3.
¿Ha recibido
alguna capacitación sobre planeación durante su estancia en el jardín?
Constantemente
tomamos cursos en la zona sobre la planeación, se analizan para verificar la
forma de planear, así mismo de manera personal, investigo e intercambio
experiencias con otras zonas.
4.
¿Se actualiza
constantemente en su trabajo para mejorar sus planeaciones?
Se me ha dificultado siempre planear el campo de
desarrollo personal y social.
5.
¿Qué
dificultades presentan al elaborar su planeación?
Me llevo
varias tardes para realizar mi plan de trabajo.
6.
¿Cuánto tiempo
lleva diseñar su planeación?
Tomo en cuenta
la clase de educación física, música y movimiento, para desarrollar mis
actividades no utilizo el tiempo, es hasta que logre culminar mi actividad,
para poder pasar a otro aspecto.
7.
¿Cómo organiza
su tiempo en la jornada de trabajo?
Cada tres
meses.
8.
¿Cada cuando
planea?
Cada tres
semanas.
9.
¿Qué
modalidades trabaja?
Trabajo
actividades guiadas, pero en el mes de mayo se va a trabajar por proyectos.
10.
¿Que toma en
cuenta para realizar sus planeaciones?
El contexto social,
así mismo tomo en cuenta a los niños.
11.
¿Involucra a
los padres de familia y sociedad en las actividades de enseñanza y aprendizaje?
Si se toma en
cuenta, así mismo se les invita para que asistan a leer en el salón de clase. También
se toman en cuenta a los padres de familia, se da a conocer a cerca de las
actividades a realizar, se deja investigaciones para que trabajen junto con sus
pequeños.
12.
¿Da a conocer
las planeaciones a llevar durante su jornada a los padres de familia?
En ocasiones
pongo a la vista los aprendizajes
esperados de los campos formativos a trabajar.
13.
¿Tiene una
buena coordinación con los padres de familia?
Hasta el
momento existe buena comunicación con los padres de familia.
14.
¿Qué
adecuaciones realiza para apoyar a los alumnos
cuando tiene dificultades?
Cuando los niños
tienen problemas de aprendizaje me comunico con los padres de familia y se les
da algunas sugerencias de cómo ayudar a sus hijos para poder lograr avances en
cada uno de ellos, y en lo que se refiere a los problemas de conducta se está
trabajando con la psicóloga, en donde
ella realizo platicas con los padres de familias.
Gracias, por tomarse un tiempo para responder
con honestidad las preguntas que le realizamos, tenga un excelente día hasta
luego.
Alumna de 8°
1. ¿Consideras que la planeación es importante?
¿Por qué?
Si claro, porque para poder planear y para
poder realizar tus actividades necesitas tener una planeación, para poder
basarte de acuerdo a lo que vas a ir trabajando.
2. ¿Qué tipo de planeaciones realizas?
Situaciones de aprendizaje, proyectos y
rincones.
3. ¿Tienes dificultades para planear? ¿Por
qué?
Al inicio si tenía algunas dificultades porque
de acuerdo al grupo que manejas tienes que realizar algún diagnóstico de grupo,
conocerlo y saber cómo es el ritmo de trabajo, pero ya después me he ido
incorporando a ellos y ahorita no tengo ningún problema con la planeación.
4. ¿Cada cuando las realizas? (semanal, anual,
mensual)
Semanal
5.¿Qué elementos contiene tu planeación?
Aprendizajes esperado, competencia, aspecto
y de acuerdo a la edad de los niños, inicio, desarrollo, cierre, articulación
con otros campos formativos, evaluaciones ya sea de acuerdo a rubricas y lista de cotejo
6. Para realizar tus planeaciones ¿Te basas de
algún plan de estudio?
Si en el plan 2011 de las educadoras,
igualmente algunos libros como para documentarse más, para conocer el tipo de
planeación que vayas a realizar de acuerdo al aprendizaje.
7. Cuando aplicas tus planeaciones ¿El grupo
responde a las actividades?
Si claro, corresponde sobre todo del
aprendizaje de tu competencia, de ese te debes de basar para poder realizar ya
sea las actividades que sean pertinentes para tu grupo. (Se replanteo la
pregunta, ya que la respuesta no era la adecuada) Si realiza las actividades
pero igualmente hay actividades que no se pueden cumplir al 100% porque no se
alcanza el aprendizaje esperado, ¿por qué? porque en ocasiones hay niños que
tienen menor dificultad en poder comprender pero para eso puede implementar
otras actividades para que al final poder realizar la evaluación pues solo evalúas
a esos niños.
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